去年2月，浙江临海的小学生陈一逸发现课文《鹿角和鹿脚》的配图和内容不符合，于是写信给人民教育出版社，希望换一张课文贴图。就在上周，母子俩发现新教材真改了！
小学生“挑错”，课本及时“改错”，网友纷纷点赞。无论插图最终修改和那封信有无直接关联，这个小学生给语文课本“挑错”的行为都值得肯定。敢于质疑比依赖课本更重要。面对相对权威的教材，对孩子来说，善于发现问题，敢于质疑并仔细求证，本就难能可贵。莫要小瞧学生成功挑出的一个个错，其背后闪烁着求真精神的光芒，有助于学生个人成长成才，也有益于教育发展进步。
学生善于发现、求知求真，有关部门和机构认真以待、知错就改——课本“改错”展现出的良性互动，正是教育该有的样子。近两年，中小学生给课本挑错且被采纳的报道屡见报端。例如，成都小学生推翻数学课本上的“标准”答案，其建议获教材编写组采纳；沈阳有学生指出英语课本上的蜜蜂配图配成了食蚜蝇，出版社编辑为他点赞；上海有小学生发现美术课本上的“树叶”应该是数亿年前的古生物“海百合”，出版社第一时间将错误进行溯源并上报修订……对待学生的“挑错”，回以善意的鼓励，给予尊重与呵护，这无疑是积极正向的教育现象。而教材的及时修改，既可以让教材更加严谨准确，也能更好地在学生心里种下求真求实的种子。
尽信书不如无书。中小学课本虽经“千锤百炼”，但并不意味着它就完美无缺、无可挑剔了。从某种意义上讲，每一次课本“纠错”都是一堂生动的教育课。于教材编写和出版方而言，学生“挑错”是一种鞭策，有关方面须守好教材防线，不断完善教材编写、审核、出版相关机制和流程，着力提升教材质量水平。对家长和老师来说，学生“挑错”需要更多呵护，应合理引导、提供支持，鼓励孩子以发现的眼光、批判性思维进行科学求证、增长学识见识。从学生角度看，给课本“挑错”就是带着问题意识探索真知的学习过程，唯有保持求真的态度，才能真正窥见通往新知的门径。
给课本“挑错”，值得鼓励。我们乐见更多学生一起“找茬”，期待课本有错必改、改错从快，让教材在不断完善中变得更加严谨准确、科学实用。